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杰罗姆S布鲁纳

杰罗姆S布鲁纳(Jerome S. Bruner),1915年10月1日出生于美国纽约,美国著名认知派心理学家和教育家。

1937年,毕业于杜克大学。1941年,获得哈佛大学心理学博士学位。1952年至1972年,在哈佛大学心理学院担任教授。

为了完成教学任务,布鲁纳认为,教学时机十分重要。他强调基础学科的早期学习,认为过去的学校,以过分困难为理由,推迟了许多重要学科的教学,浪费了学生宝贵的岁月。他提出了一个大胆的假设:"任何学科都能够用在智育上是诚实的方式,有效地教给任何发展阶段的任何儿童。""儿童都有他自己观察世界和解释世界的独特方式。"在教学过程中,只要根据儿童认识水平,采取合适的方式,就能获得良好效果

“发现法”的提出

在教学方法上,布鲁纳提出发现法。发现法对学生是一种学习方法,叫发现学习,对教师则是一种教学方法,叫发现教学。他说:发现不限于寻求人类尚未知晓的事物,确切地说,它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法"。他认为科学家、诗人和小学生的智力活动本质上是一样的,"无论在哪里,在知识的最前哨,在三年级的教室里,智力活动全都相同",其间的差别只在程度上而不在性质上,"学习物理的学生就是一个物理学家"。他重视发现法,是基于对人的主动性的高度评价。他一再强调,不要把人只当作被动的接受者。认识过程是人主要地对进入感觉的事物进行选择、转换、储存和应用的过程,是主动地学习环境、适应环境和改造环境的过程。他建议教师多多给学生提供材料,让学生亲自去分析、综合发现应得的结论式规律,成为发现者"。这样能更好地发掘智慧的潜力,调动学生思维的积极性,激发学生发现的兴奋感、自信心和学习的兴趣,有助于保持记忆。

1991年,布鲁纳发表文章《批评的质询》,标题为"真实的叙事解释" ,文中争辩通过"文化产品,如语言和其他符号体系"中介是否能体现思想结构的真实意义。他特别关注这些文化产品中的叙事思想,详细说明叙事的10种说法。

教育过程 (1960)

思想研究 (1962)【纽约:Wiley】

朝教育理论的方向 (1966)

儿童的谈话:学习使用语言 (1987)

真实的思想,可能的世界 (1987)【哈佛大学出版社】

意义的行为 (1991)【哈佛大学出版社】

教育的文化 (1996)【哈佛大学出版社】

Wood, D、布鲁纳和Ross, G. (1976):个别指导解决问题的角色

儿童心理学和精神病学杂志,17, 89-100.(提出鹰架理论概念)

"真实的叙事解释(The Narrative Construction of Reality)" (1991)-批评的质询(Critical Inquiry), 18:1, 1-21.

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