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微课程

微课程(microlecture)这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容,而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。微课程具有完整的教学设计环节,包含课程设计、开发、实施、评价等环节。

《高等教育纪事报》介绍说,这些大约只有60秒长度的展示带有具体的结构,它们并不仅仅是简单的演示。在国外,早已有了“微课程”(Microlecture)这个概念,它最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维彭罗斯(David Penrose)于2008年秋首创的。后来,戴维彭罗斯被人们戏称为“一分钟教授”(the One Minute Professor)。戴维彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”(Knowledge Burst)。 [1]

将microlecture译成“微课程”似乎欠妥:(1) microlecture的原意不是课程,而是指教学时间相对较短的课,如对单一主题录制的数分钟以内的声音解说或视像演示,因此可考虑译成“微课”。(2)microcourse中文译名应该是“微科目”,但把它译成“微课程”也未尝不可。

微学习(microlearning)区别于微课程,微学习处理相对较小的学习单元以及短期的学习活动。一般来说微学习指的是微观背景下的学习,比如教育和培训。在更广泛的意义上,微学习可以被理解为一个隐喻,指的是微观方面的各种学习模式,概念以及过程。 [2]

微内容(microcontent)主要和学习内容方面相关。微内容一词1998年最初被尼尔森等人使用时,指向的是一种用以描述宏内容的短小扼要的摘要形式的东西,比如Email的主题句、网页的标题介绍、元数据描述词等这一类的文本。随着Web2.0的先驱者们对网络内容构成趋向的深入理解,微内容一词被赋予了新的认识和语义特征。微内容可能来自一封邮件、一则网络新闻、一个即时短信、一篇刚更新的博文、一句twitter里的碎语、一段土豆网上对一本新书的评论、一个Wikipedia中新增的词条、7Flickr上的图片、一段Youtube上的视频、甚至只是一个Facebook中好友留下的电话号码……

范国玉 企业微课程培训技术创始人

微课程应用较多的领域是职业教育,考试培训和企业培训市场的微课程还比较少,随着智能手机应用,微学习已经开始飞速蔓延,微课程以其简短精悍,随时随地特点也势必会成为炙手可热的课程教学方法。

以微课学院创始人范国玉先生为带头的专家学者已经开始着手正式研究企业微课程的开发技术,制作形式主要分为三种类型:

第一种类型:PPT式微课程,此课程比较简单,PPT由文字、音乐、图片构成,设计PPT自动播放功能,然后转换成视频,时间在5分钟左右。

第二种类型:讲课式微课程:由讲师按照微课程要求,按照模块化进行授课拍摄,经过后期剪辑转换,形成微课程,时间为5-10分钟。

第三种类型:情景剧式微课程,此课程借鉴好莱坞大片拍摄模式,企业组成微课研发团队,对课程内容进行情景剧设计策划,撰写脚本,选择导演、演员、场地进行拍摄,经过制片人后期视频剪辑制作,最终形成微课程。时间为5-10分钟。

"提分微课程"是由清大世纪教育研究院专家团队集合国内百名重点学校一线教师重磅推出的"短时高效"的精品课程,该课程采用"题型精讲方法传授考点归纳"三位一体的教学模式:即以重点常考题型为出发点,精讲解题方法及过程,并进行重点考点归纳,是一套真正符合现代学生学习特点的"短(学习时间短)、平 (价格便宜)、快(学习见效快)"高清视频系列课程。 [3]

微课堂一直专注于为莘莘学子提供优质课外辅导课程服务,秉持“重视引导,微处入手,快乐学习”的教育理念,提高学生学习兴趣,挖掘学生潜能,遵循学生学习的规律,在微课堂老师的精心辅导下,微课堂学生各科成绩得到了很大的提高。

微课堂尤其专注于学生学习习惯的培养,根据学生的个性特点,分析学生的各种行为习惯和学习习惯,提出针对性的解决方案,让学生逐步养成良好的学习习惯。

微课堂作为知名课外辅导教育品牌,一直坚持“进步才是真理”的经营理念,微课堂视教育质量为生命,汇集了一批全国优秀一线教师,以优良师资作为质量的保证;此外,微课堂崇尚科学管理,引进先进的管理模式为企业的腾飞奠定了坚实的基础。

微课堂有志于成为我国教育改革的先锋队,以睿智创新的精神探索课内课外教育的新模式,为实现我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》添砖加瓦。

智能微课程,是由丁博士智能教学系统的专家团队集合国内百名重点学校一线教师推出的 “短时高效”的智能课程,该课程采用中小学教学知识点的三级分类构建同步的教学模式:即以教材同步的基本知识点为出发点,精讲内容,重点归纳,智能诊断,针对训练,是一套真正符合现代学生学习特点的智能、高效、方便、省钱的系列课程。

微课程是由各种学科各种小知识点的课程统称,教师做成该知识点PPT后录制二十分钟的视频课程,满足学生不同的需求。

智能微课程和微课程的差别在于,智能微课程有智能诊断和智能提分的功能,而微课程没有这个核心功能,只能提供学生观看 [4]

1.主持人讲授性。主持人可以出镜,可以话外音。

2.流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。

3.教学时间较短。5-10分钟为宜,最少的1-2分钟,最长不宜超过20分钟。

4.教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。

5.资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。

6.精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。

7.经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。

8.自主学习为主。供学习者自主学习的课程,是一对一的学习。

9.制作简便实用。多种途径和设备制作,以实用为宗旨。

10.配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法

微课的优点:

1.随时随地网络学习。

2.内容少,效果立竿见影。

微课的不足:

1.碎片化,不系统;

2.不适合长期学校教学。可以作为教学辅助,链接。

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